Ölçme ve Degerlendirme Uygulamalarına iliskin Açıklamalar

[Ezgi]

tarih, tarih forum, forum tarih, tarih öğretmeni, tarih portalı, kpss tarih, osmanlı tarihi, selçuklu tarihi, türk tarihi, siyasi tarih, islam tarihi

Isminiz@Tarih.gen.tr Uzantılı MSN

Hemel Al

Mail Giriş

_____________________________________________________________________________

1. Egitim ve ögretim sürecinin baslangıcında ögrencilerin derslere iliskin hazır
bulunusluk düzeyleri belirlenmelidir. Örnegin ögrencilerin okuma düzeyleri,
matematik dersinde bir önceki sınıfta konuların ne kadarının kazanıldıgı, ilkögretim
birinci sınıfa baslayan ögrencilerin okula ne kadar hazır bulundugu vb. belirlenmelidir.
2. Degerlendirmenin niçin yapılacagı belirlenmelidir. Örnegin; ögrencilerin
ögrenme eksikliklerini belirlemek, ögrencilerin hazır bulunusluk düzeylerini
belirlemek, ögretimi degerlendirmek vb.
3. Degerlendirme yapılırken hangi araçların kullanılacagının belirlenmesi
gerekmektedir. Kullanılacak araçlar belirlenirken, degerlendirmenin hangi amaçla
yapılacagı ve uygulamanın ne kadar sürecegine dikkat edilmelidir.
4. Degerlendirme sürecine ögrencilerin katılımı saglanmalıdır. Ögrencilerin
degerlendirme sürecine katılımı ögrencinin kendini degerlendirmesi (öz
degerlendirme) ve akranlarını degerlendirmesi (akran degerlendirme) ile mümkün
olur.
5. Ögretim süreci içerisinde özellikle süreç degerlendirmesi amacıyla kullanılacak
ölçme araçları (performans ve proje ödevleri, ögrenci ürün dosyaları, öz
degerlendirme ve akran degerlendirme vb.) sınıflarda ilk defa uygulanıyorsa,
ögrencilere ve velilere yararları ve uygulanma süreci gibi uygulamaya iliskin durumlar
açıklanmalıdır. Örnek uygulamalar yapılmalıdır. Ögrenci ürün dosyası
uygulanmasından önce uygulamanın yararları, uygulanma süreci, ögrencilerin,
velilerin ve ögretmenin görevlerinin neler olacagı açıklanmalıdır. Öz degerlendirme
uygulamalarının ne tür yararlar saglayacagı açıklanmalıdır.
6. Ögrencilerin üst düzey düsünme becerilerini ölçmek için performans ödevlerini
kullanabilirsiniz. Performans ödevlerini hazırlarken ögrencilerin elestirel düsünme,
yaratıcı düsünme, problem çözme, yazma, yorumlama, degerlendirme, karsılastırma
vb. becerilerini ölçmeye ve ögrencilerin ödevlerini hazırlarken bu becerileri
kullanabilecegi durumlara dikkat edilmelidir.
7. Performans ödevlerini hazırlarken yönerge bölümlerinin ögrenciye rehber
olacak nitelikte hazırlayınız. Yönerge ögrencilere arastırma süresince ısık tutmalıdır.
Ayrıca puanlama anahtarı ayrıntılı olarak hazırlanmalıdır. Ögrencilere olabildigince
seçenek sunacak sekilde alternatif ödevler hazırlanmalı ve ödevleri tercih etme fırsatı verilmelidir. Ögrenciler ödevleri kendileri seçtiklerinde; ödevi hazır bir yerden getirme,
anne-baba vb kisilere yaptırma gibi sikâyetler biraz daha azalacaktır.
8. Performans ödevlerini ünite baslarında, islenecek konu öncesi ve sonrasında
ögrencilere verilebilir. Ögretmen olarak ünitelere/temalara iliskin hazırlanan ödevler
sınıfın bir kösesine asılır. Her ögrenci veya ögrenci grubu ödevlerini seçerler.
Ögrenciler seçtikleri ödevleriyle ilgili konu islenmeye baslandıgında ögrenciler
hazırladıkları ödevlerini sınıf içerisinde sözlü sunum olarak veya panoda
sergileyebilirler. Böylece birden fazla ödevin hazırlanması, ögrenciler tarafından ayrı
ayrı zamanlarda sunulması uygulama açısından ögretmenlere rahatlık saglayacaktır.
9. Ögrenci ödevleri ögretmen tarafından dereceli puanlama anahtarları (Analitikbütünsel)
kullanılarak degerlendirilir. Ögrencilerinde kendilerini (Öz degerlendirme)
ve akranlarını (Akran degerlendirme) belirli ölçütleri kullanarak degerlendirme
yapmalarını saglayınız.
10. Performans ödevleri disiplinler arası mantıkla bir iki dersi içerik olarak
kapsayabilir. Örnegin içerigi çevre ve saglıkla ilgili bir performans Türkçe, Hayat
Bilgisi, Fen bilgisi derslerinde birlikte kullanılabilir. Böylece ögrencilere gereginden
fazla ödev verilmemis olur.